De wiskundelessen van vandaag zijn anders.
Processen en leerplannen zijn veranderd, evenals de verwachtingen van docenten en studenten. Hoe is het leren van wiskunde in de klas het afgelopen decennium veranderd? We gingen met vier opvoeders om de tafel zitten om hun mening te peilen.
Dit is hun top vijf van veranderingen.
1. Verschuiving van leraar- naar leerlinggericht leren
Vroeger: “Volg wat ik leer.”
Nu: “Wat zijn uw leerdoelen en wat moet u vervolgens doen om deze te bereiken?”
15 jaar geleden kon een student een test doen en een resultaat krijgen zonder veel feedback van een leraar.
Leraren zouden zijn gezien als de bewaarders van kennis en studenten zijn vaten die gevuld moeten worden. Een van de grote veranderingen in het leren en onderwijzen van wiskunde is dat we hier afstand van nemen.
Docenten spelen tegenwoordig de rol van begeleider en begeleiden studenten om ontdekkingen te doen over hun leerproces. Ze helpen studenten om hun eigen doelen te stellen, na te denken over hun leerproces en om zich meer bewust te zijn van hun sterke en zwakke punten.
Er is meer feedback en samenwerking tussen docenten en studenten. Studenten nemen nu een actievere rol op zich in hun leerproces, in plaats van te worden gevuld met kennis.
Voor docenten betekent dit dat ze een sterke inhoudelijke kennis hebben, maar ook dat ze een scala aan strategieën tot hun beschikking hebben, zodat ze deze kunnen gebruiken om aan de individuele behoeften van diverse groepen studenten te voldoen.
Dit kan voor sommige docenten ook een ongemakkelijk proces zijn, omdat het betekent dat ze de ‘controle’ moeten loslaten en studenten een productieve strijd moeten laten hebben, dat studenten fouten zullen maken en het soms niet goed doen.
Gelukkig zijn er veel bronnen om leraren te helpen in te spelen op verschillende leerstijlen en behoeften. Bijvoorbeeld, online wiskundebron Wiskunde helpt je plannen voor gedifferentieerd leren.
2. Focus op wiskundig proces boven inhoud
Vroeger: “Hier is een werkblad, vul de antwoorden in.”
Nu: “Laat me zien hoe je dat probleem hebt opgelost. tafel.”
Het onderwijs is zeer persoonlijk geworden.
Het gaat niet alleen om wat studenten leren, maar ook om hoe ze leren. Er is meer aandacht voor het proces dan voor het antwoord. Gebruikten leerlingen communicatie in hun antwoorden?
De nadruk ligt minder op studenten die een antwoord krijgen, maar meer op of ze hun stappen duidelijk articuleren.
Docenten moeten studenten begeleiden om uit te leggen hoe ze een probleem hebben opgelost en de verschillende manieren om het probleem op te lossen bespreken. Dit vereist veel hands-on betrokkenheid van de leraar, zoals gesprekken, feedback en het door andere studenten laten uitleggen in de klas.
Hulp nodig bij het vinden van probleemoplossende vragen? Er zijn 700 contextuele vragen over het oplossen en redeneren van problemen uit de echte wereld in wiskunde om leerlingen te helpen hun denkwijze achter een oplossing te demonstreren door te schrijven, tekenen of een spraakmemo op te nemen. Hiermee kunt u eenvoudig controleren of uw leerlingen hun oplossingen duidelijk communiceren.
Omdat nakijken niet langer alleen maar op antwoorden gericht is, moeten docenten naar elk onderdeel van het werk en de conversatie van leerlingen kijken. Dit heeft ook gevolgen voor de manier waarop leraren lesgeven.
3. De manier waarop leraren lesgeven
Vroeger: “Plan een les, houd je eraan en volg hem”
Nu: “Kun je ter plekke je les aanpassen?”
In het verleden planden leraren een les en volgden deze door. Ze werden gemeten op hoe goed de les was en hoe goed ze zich eraan hielden.
Tegenwoordig is het het tegenovergestelde daarvan.
Van docenten wordt verwacht dat ze flexibel zijn en zich aanpassen aan wat de leerlingen op dat moment doen. Het gaat niet alleen om de instructie, maar ook om hoe leerlingen op hun instructie reageren. Dit betekent dat de opzet van de feitelijke inhoud van wat ze van studenten vragen, opnieuw moet worden bekeken.
“Hoe kan ik studenten lesgeven op een manier die me in staat stelt te weten wat ze denken in hun leerproces?”
Het denkt ook aan manieren om studenten verschillende manieren van feedback te geven, zodat docenten ze kunnen gebruiken om te weten wat er aan de hand is.
4. Meer betekenisvolle integratie van technologie
Vroeger: technologie was eenrichtingsverkeer
Nu: Live en responsieve deelname in twee richtingen
Dankzij de opkomst van videoconferentieplatforms is online leren in klaslokalen geëvolueerd van eenrichtingsonderwijs met weinig feedback van docenten naar een interactieve leerruimte waar studenten en docenten kunnen samenwerken.
Technologie heeft ook het scala aan informatie en bronnen die beschikbaar zijn voor docenten en studenten enorm uitgebreid. Online onderwijsprogramma’s, apps, games of videotutorials – er is een overvloed aan online leermiddelen voor docenten en studenten.
5. Grotere ouderbetrokkenheid
Dan: “Ik kan ze niet helpen met hun huiswerk, want zo heb ik het niet geleerd”
Nu: “Laat me zien wat je in de klas leert en hoe ik ze thuis kan helpen.”
Er is een verschuiving geweest om ouders of het bredere gezin te betrekken bij het leren van een kind.
Dit werd versneld in 2020 en 2021, toen ouders thuisonderwijs moesten geven of toezicht moesten houden op hun kinderen, omdat scholen overgingen op een volledig externe leeromgeving.
Tegenwoordig is er een grotere driehoeksverhouding tussen leerling, ouder en leraar. Scholen openen veel meer klaslokalen voor thuis, waarbij leraren de betrokkenheid van ouders bij het onderwijs van hun kind aanmoedigen. opleiding.
Er zijn ook attitudeveranderingen geweest bij ouders, te midden van een veranderend onderwijslandschap.
Ouders investeren meer in de ontwikkeling van hun kind op school. Ze begrijpen het belang van het opnieuw leren van wiskunde, omdat de manier waarop ze leerden mogelijk niet in overeenstemming is met wat hun kinderen tegenwoordig leren.
Directe toegang tot docenten via hun e-mail of het online portaal van de school heeft ook geleid tot een grotere betrokkenheid van ouders, omdat ze nu gemakkelijk contact kunnen opnemen met docenten voor ondersteuning of feedback.
Gerelateerd lezen: Het belang van communicatie tussen ouders en leerkrachten
Vooruitkijken: het volgende decennium
Wat hopen we de komende 10 jaar te zien in het leren van wiskunde?
Ten eerste een focus op een continuüm van leren in de ontwikkeling van vaardigheden, zoals kritisch denken en levensvaardigheden. We hopen dat studenten in staat zullen zijn om door te gaan met een moeilijke algebravraag of om samen te werken in een team om een probleem op te lossen.
Ten tweede om het pad van studenten als probleemoplossers en docenten als begeleiders voort te zetten, zodat studenten meer leren over hoe ze moeten leren, in plaats van wat ze moeten leren.
Net zoals het wiskundige landschap blijft evolueren, doen leraren dat ook.
Leraren moeten flexibele, levenslange leerlingen zijn die regelmatig reflecteren op hun onderwijspraktijk. Het is een uitdagende, maar ook spannende tijd waarin technologie nieuwe mogelijkheden creëert om te leren en te verbinden.
